Desafios e Oportunidades no Contexto da Internacionalização do Ensino Superior

Superior

O “Relatório sobre o Desenvolvimento Mundial” de 1991 do Banco Mundial fez uma observação muito intrigante: o progresso científico e tecnológico e também a produtividade aumentada em virtualmente qualquer país têm uma ligação íntima com o gasto em capital humano, bem como com a qualidade da atmosfera econômica. As capacidades científicas e tecnológicas são, no entanto, distribuídas de forma desigual na Terra e também estão ligadas à plataforma de instrução de uma nação.

O século XXI observou mudanças bastante consideráveis ​​nos sistemas de ensino superior, tanto no que diz respeito à complexidade dos sistemas como também em termos de sua utilidade para transformar a instrução em uma ferramenta eficaz para alterações sociais e econômicas. Um relacionamento romântico intrigante exato está aumentando entre instrução, conhecimento, conversão de compreensão para entidades aceitáveis ​​de perspectiva de comércio, sucesso e mercado estratégia concursos.

A internacionalização da instrução compreende as políticas e regras empreendidas pelos sistemas e instituições instrucionais – e também pelos indivíduos – para lidar com a atmosfera acadêmica global. As motivações por trás da internacionalização incluem ganho comercial, conhecimento e aquisição de linguagem, e aprimoramento do currículo com artigos globais e muitos outros. Certas iniciativas como campi de filiais, acordos transfronteiriços, planos para estudantes em todo o mundo, criação de aplicativos e cursos de inglês médio e outros são colocados em prática como parte da internacionalização. As tentativas de monitorar os esforços internacionais e assegurar o grau são fundamentais para o ambiente internacional de ensino superior.

O maior sistema de educação em todo o mundo observou duas revoluções mais fascinantes. O principal está ligado ao advento e ao uso de computadores pessoais no aprendizado e no ensino, além da pesquisa, e o segundo está intimamente ligado à revolução da comunicação. Agora, a escolaridade se comunica em torno dos limites geográficos. Além disso, a estrutura e o contexto do trabalho instrucional também passaram por uma enorme mudança. A sofisticação do estudante e também as demandas administrativas e pedagógicas de novos estilos de envio e entrega de currículos caracterizam o ambiente de trabalho cotidiano do acadêmico.

A realização de qualquer mudança esclarecedora é conectada usando a prontidão dos professores para executar métodos inovadores e técnicas avançadas. O presente trabalho é uma tentativa de compreender a função dos professores na internacionalização do ensino superior na Índia. A atenção do presente artigo seria estar mais familiarizada com todas as dificuldades e oportunidades para a universidade a partir do contexto de internacionalização do ensino médio e sua tendência para acomodar a mudança.

Revisão de literatura:

Uma quantidade crescente de artigos e estudos científicos documenta os vários métodos pelos quais a experiência universitária de estudantes, funcionários administrativos e acadêmicos foi radicalmente transformada [Chandler & Clark 2001, ” Deem 2001]. A diversidade estudantil e as demandas administrativas e pedagógicas de novos modos de envio e entrega de currículos caracterizam o ambiente acadêmico de trabalho regular. As identidades como acadêmicos estão em constante luta, à medida que os funcionários acadêmicos aceitam papéis múltiplos e geralmente conflitantes como consultores, pesquisadores, educadores, conselheiros e empreendedores mundiais. A assistência para acadêmicos envolvidos em atividades mundiais é escassa e a gestão estratégica central de recursos, com suas exigências de versatilidade, compromete a qualidade de vida.

Uma pesquisa examina a parte da expertise mundial na compreensão acadêmica de professores femininos em relação ao avanço profissional em um contexto de ensino superior. Além disso, investiga como as produções de aprendizagem dessas experiências foram transferidas para a região de origem dos membros. Nove faculdades e administradores femininos americanos que trabalharam em universidades de estados árabes na área do Golfo Pérsico participaram deste estudo. Os resultados indicam que a aprendizagem transformadora dessas professoras femininas foi revelada em três temas diferentes: melhorias nas atitudes pessoais e profissionais, experimentando um novo ambiente de sala de aula que compreendia o estilo de aprendizado dos estudantes universitários e o comportamento incomum da sala de aula e o alargamento dos membros ‘pontos de vista mundiais. Ainda outra análise procurou verificar como e por que algumas associações educacionais maiores reagiram a áreas de tecnologia e, em certas culturas organizacionais, influenciam as respostas das universidades à globalização. Empregando uma abordagem quase qualitativa e de métodos mistos, a investigação empírica tem sido usada para aprender mais sobre os efeitos da globalização nas escolas canadenses. Uma estratégia numerosa de estudo de caso foi usada para alcançar uma espessura de conhecimento para definir a cultura das escolas, os planos institucionais e também as clínicas em resposta à globalização.

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